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　　教 学 案 例 姓名 何芳 课题 折线统计图的画法 年级四年级第二学期 案例： 片断： 1984年在中国的奥运历史上是值得纪念的一年。这年第23届奥运会在美国洛杉矶举行，中国射击运动员许海峰取得了第一枚金牌，实现了中国在奥运会中金牌零的突破。 1、 这儿有一张1984年~2004年中国代表团取得奥运金牌数统计表 1984年~2004年中国代表团取得奥运金牌数统计表 年份 1984 1988 1992 1996 2000 2004 金牌数（枚） 15 5 16 16 28 32 （1）要把它画成统计图，你想画成一张怎样的统计图？从你的统计图上要反映的是什么？（同桌说一说） 无论是画条形统计图还是画折线统计图，它们共同的地方是……？（都有标题、横轴、纵轴） （2）如果要反映1984年～2004年金牌数的变化情况，你认为要选择画什么统计图？这节课，我们就来学习折线统计图的画法。（出示课题） 出示格子图。这张图的标题是……（出示标题）横轴、纵轴上分别表示什么？ 出示横轴： （横轴上表示统计的年份，单位：年。把横轴平分成6份，刻度标在线上。） 出示纵轴： （纵轴上标注金牌数，单位：枚。纵轴上刻度怎样划分？每格表示几？） （3）老师的图上每格表示2。1984年15枚金牌，怎样表示？（横轴上找到1984年，纵轴上找到15，横轴、纵轴相交的地方点上点。） （4）2000年28枚金牌呢？ （5）刚才两位同学用点表示1984年、2000年的金牌数。剩下几个数据，请同学描出相应的点。（一人上黑板上描） （6）核对。要反映金牌数的变化情况还缺少了…… （7）老师示范：把相邻的两个点用线段联结。像老师这样用线段依次联结各个点。们也来试一试。 （8）核对。 小结：刚才，我们通过描点、连线年中国代表团取得奥运金牌数情况的折线统计图补充完整。说说你从画好的图上看到些什么？ 预祝我国运动员在本届奥运会上再次刷新金牌记录。 评析： 折线统计图适用于表示随着时间或次序逐渐变化的统计量。我在教学本节课时，注重了以下几方面： （一）从生活中引出折线统计图 数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中提供了2000年上海市月平均气温变化情况，但我觉得如果选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。因此，在课前应该布置学生到现实生活中去收集、了解一些有关折线统计图的知识。这样，学生通过课前的实践活动，就会使有关折线统计图的知识教学成为“有源之活水”，由枯燥变生动，使学生主动参与知识的构建过程。这样，学生掌握的知识比教师在课堂传授的知识感受要深得多，而且能激发学生进一步探讨折线统计图的欲望。 （二）在探索中绘制折线统计图 班中很多家长在茶余饭后有意无意中谈论到股市的涨跌，孩子耳濡目染，对股市行情也非常熟悉，这为折线统计图的认识以及制作都有好处，为学生进一步探索折线统计图的画法奠定知识基础。再让学生在老师的指导下尝试绘制折线统计图，完成折线统计图。接着，让学生观察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培养学生解决问题的能力。但是在制作的过程中发现了一些问题：如有的学生制作的折线统计图纵轴数据分配不合理，折线只占了整个图的一小部分，缺乏美观性；也有的学生横轴上的项目名称没有等距离，许多学生没有注意测气温的时间间隔，造成错误。 （三）在实践中体会折线统计图 “数学实用化，让学生学习应用的数学”也是数学新课标的理念之一。本节课课后实践作业的布置，能鼓励学生走入生活，把所学的知识向生活延伸，从而培养了学生解决实际问题的能力，同时也培养了学生用数学的意识。